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“五一假期里，一诺给了我一个大大的惊喜！”来到上海市第一师范学校附属小学（以下简称一师附小），四（5）班周一诺的妈妈兴高采烈地向记者分享孩子的变化。她说：“以前见到小区里的外国孩子，一诺都会避开，不敢上去交流；现在，她能主动上去打招呼、聊天，甚至还教外国孩子说中式英语。”在她看来，孩子的变化得益于学校ai口语课的开展......
图为学生正在创智空间里拼搭机器人
化被动为主动：更多自主学习的可能
走进英语口语课堂，学生张静凡戴着耳机、话筒，正和电脑里的虚拟人物 alex 以顾客和服务员的身份进行对话。“how much is it?”张静凡提问，alex告诉她“20 yuan”，马上又指出她“买”了不止一件东西，“you should say‘how much are they?'”。
一改传统口语听说训练学生只能被动地跟着录音朗读的形式，在一师附小，学生可以与 alex 在模拟的真实语境下轻轻松松地聊天。学生在对话过程中出现的表达错误，alex 也会及时指出，解决传统课堂上教师无法实现一对一指导和评价的痛点。有来有往的对话让学生们“说”的积极性明显提高了，对每一个人的实时评价和反馈也让“说”的准确性大大提升，这成就了周一诺“与外国人聊天，和口语课上对话虚拟人物差不多”的底气。
校长鲁慧茹告诉记者，一师附小是愉快教育理念的发源地。在她看来，“愉快”二字具体表现在学生能够自主、生动、持续发展地学习。因此，学校在探索数字技术与课程教学的深度融合时，力求让数字技术带给学生更多自主学习和持续学习的可能。
“平年与闰年”是三年级数学的学习难点，学生们要找到闰年出现的规律，学会判断闰年，探究闰年出现的原因。其中，闰年出现的原因这一知识点还涉及天文地理知识，这种跨学科的内容对数学教师来说不好教，学生们也不容易掌握。
现在，通过上海市中小学数字教学系统的“教学助手”平台开展教学，数学教师姚月玥在互动学件上加入了万年历、闰年表、计算器等互动控件。“学生们只要轻轻点击万年历，就能查阅任意年份2个月的天数，并能自动生成连续12年的2个月天数统计表，借助选框小工具，他们很容易就能自己总结出‘闰年每4年出现一次’的规律。”姚月玥说。
至于闰年出现的原因这一知识点，姚月玥精心挑选了一个动画视频，学生们可以一边看视频讲解，一边根据平台上的学习任务单自行探究总结并上传系统。姚月玥在后台可以看到所有学生的答案，对普遍理解不了的难点再作具体讲解。如此一来，抽象的内容变得直观可视，教师讲得少了、学生想得多了，被动的接受和记忆变成主动的探究和内化，学习效率自然也有了提升。
唤醒兴趣与创造力：更加多元创新的课程
这个学期，四（9）班的沈高扬如愿加入了定格动画社团。学期初，根据学校特色课程“探秘中国节”的内容，社团成员们讨论确定了“浓情端午‘动起来’”这一主题， 并决定引入炫动彩泥社团的泥塑技术，制作泥塑风格的端午节定格动画。每周二下午，沈高扬都会和其他3名组员一起，从倒腾彩泥、塑造形象，到讨论剧情、撰写剧本，再到摆弄设备、拍摄动画……经过2个多月的努力，作品已经慢慢成形。距离端午节还有约一个月时间，只要将几个片段剪辑串联起来，然后配音，沈高扬和组员创作的《端午乐淘淘》就能和观众见面了。在打磨作品的过程中，沈高扬有了一种“责任感”：“我们可以将数字化创新与传统文化相融合，应用在更广泛的地方，传承与发扬中华传统文化。”
兴趣、创新是愉快教育的重要元素。鲁慧茹说，一师附小有近 60 门特色综合活动课程，此外还有自选式课后社团近80个、提高类课后社团近40个，在数字化转型的当下，定格动画、机器人、编程、3d打印等充满科技感的课程和社团应运而生，都是为了充分调动学生内心的情感、内在的积极性，唤起学生对学习的兴趣和创造力。
“嗨，你好啊！”走进学校的创智空间，充满科技感和未来感的环境布置夺人眼球，3d 打印机、人脸特征提取模型、3d 体感形象搭配系统等设备令人应接不暇，智能机器人的热情招呼更是让人眼前一亮。“学生们可喜欢与机器人互动了。”校长助理叶天萍告诉记者，在这个空间里，学生可以进行人工智能方面的学习，为了激发学生的求知欲，学校还安排各班级轮流利用午休时间或信息科技课来这里开展体验活动。
四（11）班的陆思安早就在体验活动上被创智空间的科技氛围吸引，在特色综合活动课上学习了相关课程后，他显现出在机器人设计方面的特长，又被选入提高类社团，进一步学习机器人设计和编程技术。
拥有计分功能的抢答器是他引以为豪的作品。看到学校在活动中使用的抢答器没有计分功能，“我们就想设计一个拥有计分功能的抢答器”。陆思安告诉记者：“不要以为我们只是在抢答器上加上了记分牌，我们还设计了特殊的算法让抢答器能够更精确地找到最先抢答的一方，在实际应用中大放异彩。”刚刚参加完全国中小学生信息技术创新与实践大赛上海市选拔赛的他期待着能获得佳绩，“把奖状挂在创智空间的荣誉墙上”。