数字化底色 让这所学校凤起龙腾-凯发娱乐下载

　　自春秋时期开掘起，京杭大运河已奔流2500余年。它自北向南，沟通了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，在历史长河中深刻影响着中国，成为了中华民族永续发展的坚实底色。

　　杭州第十四中学康桥校区，就位于古运河“收尾”的杭州拱墅区。近年来，持久而广泛的教育数字化变革与探索，为这所杭城高中优质发展、学生凤起龙腾铺就了新底色。学生、教师、课程、综评……校门、教室、场馆、宿舍……学校领导、学科教师、宿管人员、学生家长……这些要素仿若不同水系，如运河般贯通勾连，融汇于杭十四中的“底层数字化”构架之中，共同构建起智能化、精准化、可视化的智慧校园系统。

　　识别一张“脸”，彰显数字化路径

　　在长三角校长高峰论坛联合采访现场，杭十四中师生展示了6个智慧校园场景：校门口的人脸识别、教室门口的电子班牌、教学楼底的“校园点点通”、办公室的智慧阅卷、食堂的智能餐盘、宿舍的无感考勤。

　　此前，《光明日报》《人民教育》《杭州日报》等纷纷报道了杭十四中的智慧校园建设成果。如果以一名同学的视角来呈现，那么一天中的数字化应用包括：

　　7点25分前，刷脸入校。

　　走到班级门口，刷脸登录“电子班牌”，可以查询走读课表、考试安排、成绩分析、德育评价，可以查看和回复父母、老师的留言。

　　课堂上，当讲到难点、重点，同学“卡壳”时，老师可以一键开启微课录制，并可上传至“彩虹学堂”供学生课后调用，打破“课堂不可逆”的固定模式。

　　中午食堂里，智能餐盘不仅自动结算餐费，还会记录餐食信息，经常挑食、偏食的同学会收到温馨提醒和推荐菜谱，相关信息也供家长在线查询。

　　自由活动时间，当他进入图书馆，会出现“本期出现”书单，这是基于个人以往阅读情况生成的。要预定运动场地，则可以通过“电子班牌”“校园点点通”完成。

　　课后作业遇到难题，可通过“校园点点通”在线提问，老师会尽快回复，问答内容如果有普遍性，还可以分享给更多同学。

　　晚自习结束后回寝室，大厅内的无感识别系统自动捕捉人像并传至后台，宿管老师拿出手机就可完成“巡寝”……

　　这一整套智慧校园系统，软硬件环环相扣，大数据瞬时互通，构成了杭十四中数字化管理、数字化教学的底层构架。校长陈利民用“强校园安全”“提教学管理能效”“优学生管理举措”“畅家校沟通渠道”，来概括这套智慧校园系统的价值，以及它实际带来的改变。

　　不难发现，在上述多个智慧校园场景中，都有人脸识别技术的应用。如何识别一张“脸”？仅仅是为了识别一张“脸”吗？起初小小的选择，却能彰显出杭十四中“底层打通”的数字化路径。

　　“人脸识别”进入校园，早已不是稀奇事。当初海康威视提供方案时，带来了行业领先的摄像头、布线、算法以及数据库。但在杭十四中管理层看来，单一公司的“数字壁垒”不消除，就会大大削弱智慧校园的整体效能。为此，杭十四中下定决心，坚决实现数据、算法兼容，打通了原先的智慧校园系统与后来的人脸识别系统。由此，应用场景得以丰富，应用效能得到提升。

　　对于杭十四中来说，教育数字化、校园智慧化不是简单的硬件升级、软件应用，也不是局部的课堂变化、评价变化。“底层打通”是学校深入推进数字化的关键词，“数据通用”是各类智能硬件、软件的入场券。数字化变革，必须深入到管理、教学、学生素质养成的底层肌理。

　　心中有“数”，精准教学成常态

　　“凤起龙腾”四个大字，镌刻在杭十四中康桥校区的卧石上。“凤起”指西子湖畔的凤起校区，“龙腾”则指龙腾街上的康桥校区。

　　记者到访的六月，康桥校区荷池中花苞待放。信息技术学科老师朱益在2023年高考结束后，送走了实施新教材后的首届毕业生。在她看来，这一届学生不仅青春蓬勃如荷花映日般让她难忘，还因为有着“本底数据”的价值而显得有些特别，尤其是对于她这种爱在“数据花园中挖呀挖”的老师来说。

　　16个班700余名毕业生中，朱益老师很容易就想到了“扭转”了自己教学思路的许同学。今年1月，刚刚经历“技术”科目首次考试的许同学，状态有点蔫。在这门信息技术占50分、通用技术占50分的综合科目“首考”中，许同学的得分只有80出头，如果“二考”没有亮眼成绩，他的高考排名将大受影响。平时成绩出众，关键首考却成绩直坠，问题在哪里？一筹莫展的许同学，不知接下来该如何查漏补缺，压力一度很大。

　　借助智慧校园平台的精准教学模块，朱益老师开始了“数据监测”。随后的每次“技术”科目考试，朱老师都会对许同学的答题情况进行数据分析。比对几次后，朱老师有了意外发现。原来，“成绩突出”的许同学，并不是在朱老师“一度以为”的程序大题上丢分，而是错在概念分析，例如“信息技术”的前6道概念选择题经常做错。朱老师进一步发现，这并不是特例，而是同学们的普遍情况，由此引发了她对教学思路的反思。“新教材的首届毕业生，本底数据很有参考价值，”朱益老师说，“结合这些新数据，我对教学形式、教学侧重点进行了调整改进。”经过朱益老师的数据化评估和引导，许同学在6月高考“技术”科目考试中拿到了95分。

　　在联合采访的现场，朱益老师演示了智慧阅卷流程。只见她把一张a4大小的随堂测试答题卡，放入小巧的数据采集终端。无须几秒，扫描完成，一名学生的答题得分、丢分点等信息就被收录，并与其他学生的数据汇总。这些数据可通过专业的数据分析工具，快速生成可视化图表，帮助老师从学生个案、题目个例、班级数据、年级数据等不同维度进行挖掘、分析。

　　在杭十四中，还有许多老师，在不同科目、不同场合进行着不同形式的数据辅助教学。它不是简单的瞄准分数的强化训练，而是一种注重学习过程观察、用学习成效引导学习过程的数字化精准教学形式。它节省出更多本来用于试卷批改评分、数据汇总分析的时间，倡导老师基于可视化数据，倾注更多时间来研究如何提升教学效能、如何激发学生自我发展动能。

　　数据画“圆”，新生进校就有“成长图谱”

　　今年2月，杭十四中校长陈利民以“做一名高成长力的新时代学子”为题，上了开学第一课。对于学校和学生来说，数字化是“高成长力”的重要源泉。

　　如果说，朱益老师与许同学教学相长的故事，仅仅是“数字化精准教学”的一朵浪花，那么，更宏观地来看杭十四中的智慧校园系统，你会发现：在时间轴上，教育数字化贯通了学生从高一入校到高三毕业的全过程。

　　今年9月开学前，教学处副主任胡荟老师，将再次领衔完成高二年级排班排课。浙江实施新高考改革后，招生录取时不同高校和专业对选考科目有附加要求，语文、数学、外语3科，加上思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）7选3，高二学生选科报考理论上有35种组合。为了排课排班方便，有些学校只向学生开放几种固定组合。而杭十四中，基于智慧校园系统，向学生开放了所有的科目组合。35种理论组合，学生实际选科的组合最高多达32种。

　　怀特海在《教育的本质》中说，教育的目的是激发学生的自我发展。在杭十四中，对学生“差异性”的包容，呵护了个性与偏好，留存了学生自我发展的潜能，也为激发高成长力提供了契机。数字化支撑下的自由选科，很大程度上贯彻了这一教育理念。

　　不过对于教学处来说，却因此承受着很大压力。因为难题不止于32种科目组合，教学处还要基于不同学力和学科偏好，把700多名学生稳妥分为16个班级，再结合本校区上百名老师的课时编排，进一步排出走读课表。这在以往是一项令人抓狂的工作，通常需要用时一周，才能在最后时刻“逼”出最终版本的课表，其中少不了要几番推倒重来。

　　“新课标、新课程、新高考，都还是进行时。”学校领导这句话的潜台词是，没有退路可言。在“容长促短，追求卓越，满足学生差异化发展”育人理念指引下，杭十四中只能向数字化、智能化求索钥匙。学校决心在智慧校园平台增加生涯规划选科模块，一套名为“人工智能辅助落实新高考”的数字化凯发娱乐下载的解决方案应运而生。有了新系统辅助，如今胡荟老师不再焦头烂额地分班排课表，而只需梳理出分班、排课的基本逻辑，然后交由人工智能完成具体操作，时间从一周缩减至一天。

　　新的数字化系统，带来的变化不仅是为选科排课减负，更大的价值在于，能够高效地帮助学生规划成长路径。每一批高一学生进校，杭十四中都会奉上瞄准三年后的“生涯规划图谱”。这一学情分析图，结合了高考选科要求、学业成绩要求，以及杭四中经年积累的教学成果、教学评估，通过大数据可视化，自动为每一名学生匹配、推荐合适的高校及专业。

　　形象地说，这是一个“画圆”的过程。如果某科目的学情图表近似于一个圆，“包线饱满平滑”，说明这名学生对该科目掌握得很好。如果图表呈现出一个多边形，则说明漏洞还较多。综合起来，学生能直观地知道自己的优势、短板、偏好，选科、报考更加科学。

　　利用大数据，杭十四中还为每名学生量身定制成长档案，生成一个七边形模型图，涵盖人文资质、数理资质、体育资质、社会领袖、科技创新、艺术资质、和谐人格等7个方面表现。从高一进校，到高二完成科目选考，再到高三毕业升学，生涯规划选科模块会一直伴随学生，记录他们的综合数据，给出有针对性的成长建议。

　　自2012年加速推进校园数字化建设以来，杭十四中重塑教育形态、更新教育理念，实现了校园安全一“脸”掌控、日常教务“轻”松启动、学生发展有“记”可循、综合管理心中有“数”、家校互动一“统”畅联……数字化建设强有力地推动了这所学校开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势。