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毗邻闸北八中的彭越浦 河边，项目研究组成员熟练 地取水，用dis数字实验器进 行水质分析。这个持续一年 多的学生研究性学习课题， 随着上海市河道治理的强化 而接近尾声。
高二年级崇明学农社会 实践，研究小组带着 ipad 走 进农家、课堂，收集大量一手 资料，利用 ipad 直接编辑后 上传到自适应学习平台，将学习过程和结果结合。
2021年，8台电子屏进 驻闸北八中室内体育馆，教学楼楼道成为学生体育云锻 炼的“新伙伴”。跳绳、深蹲、 俯卧撑……电子屏上设置了各项运动数据，学生登入即 可挑战擂主，全年级的排名 即时产生。
十余年前，闸北八中率先启动基于移动终端的新技术应用及资源建设实践研究。校长陈婷认为，数字化并非 简单地技术普及，而是基于 移动学习终端的多样数字化 资源的融合应用，教的针对 性和学的主动性得到增强。
“在相同的时空，让不同的孩子在原有基础上获得更多的成功，促进个性发展，自主成长。”跨领域，跨学科，跨时空的智能化教与学，既让个性化教学成为可能，也让 “成功教育”走向了改革与创新的2.0时代。
突破学科学习边界
以“成功教育”改革创各项之先，一直以来，闸北八中的育人理念和成果领全国风范。而在互联网时代，当教育乘上数 字化东风，如何进一步拓宽内 涵，在有限时间提高学生多方 面的素养，是学校发展中要面 对的新的挑战。
2012年，闸北八中开启“运用移动互联新技术，促进学生主动学习自主成功 ”实践研究。通过教师创造性运用新技术，再造学习环境与资源，重构教学、评价流程，实现因材施教，推动新突破。
推行移动终端校园常态化运用，闸北八中遇到的最大的 阻力是冷遇和误读。面对顾虑，学校先进行了试点工作，让家长看到初步效果。同时调查学 生家庭持有移动终端情况，以发动学生自带，部分困难学生向学校租借的方式，逐步扩大群体 ，实现学生自带终端学习。再通过本地格式化、远程监控技术管控手段和纪律教育保障，获得了家长一致支持。
不到五年，闸北八中相继 被评为2016上海市教育综合改革典型案例、全国信息化应用典型示范案例，2017年荣获上海市基础教育教学成果特等奖。以移动学习终端的常态化运用为手段，学校构建起两大领域的六条路径的实践体系，使得跨领域、跨学科、跨时空的教与学成为现实。
在高一数学教师袁思情的 “余切函数的图像与性质”课堂，借助学科工具、学习论坛以及同步练习功能，画图、注释、 互动白板、图形碰撞、思维导图等多种工具的应用，学生的课堂练习、回家作业，以及思考步骤、解题思路等各种过程行为数据得到了采集与再现分析，在第一时间呈现在电子屏上。数字化融合应用实现了学生思维可视化，支持了自主体验、师生互动、数据及时反馈与个性 化指导。事实上，闸北八中不少学科都实现了基于人工干预 的自适应学习。
基于学校的“智慧资源平台”，教师依据学生能力水平和学习特点，先在常规的班级教 学中组建不同的虚拟班级。同一虚拟班级中，根据学生不同 的学习情况自动调整学习路径与资源。之后针对学生错误，教师分析其背后的原因，推送相应的学习资源。
探索实践学习新时空
在学科学习领域之外，多年来，闸北八中引入数字信息系统（dis），持续推进实验教学 改革。在陈婷看来，传统的实 验教学存在不少“通病”。“在调研摸底中，有的实验停留在看书读图、教师解说层面，有的以视频替代，学生真正动手操作的机会并不多。有些传统实验 仪器比较落后，影响实验效果。有的实验成功率偏低，还有些实验具有危险性，或者因实验 时间太长而无法在教学中有效 落实。”她说。并且，教师往往 更注重偏重结果、偏重定性、偏重验证的实验，而开放性实验 不够，学生探究实验少。
初中物理机械能转化为内能的传统实验通过压缩引火仪 在课堂上进行演示，但是，该实验存在材料不安全、成功率低、实验过程短暂不利于观察和教 学等问题。学校物理组想到了 利用 dis 技术中的压强和温度 传感器，不仅操作安全、简单，成功率高，还可以即时、直观地 获取整个实验过程的数据，而且实验重复性强，便于学生反 复观察。
生命科学教师冯艳把传统 实验与dis设备结合。她改用 dis设备，加置氧气、二氧化碳、 温度、相对湿度传感器进行变化量测量。dis 设备能敏锐检 测到微小的实验变化，只需2至 3 分钟就能通过数据变化观察 到实验效果，还可以让学生在短时间内重复实验。
不仅如此，针对社会热点问题，学校将数字化实验、研究 性学习融入社会热点问题，将学生项目研究、社会实践活动、社团建设与研究型课程开发融合。在学生项目研究中引入dis设备，构建研究性项目展示平台，逐步实现从学生研究成 果发布到研究全过程的展示与评价，提升学生的综合素养，增 强社会责任意识。
目前，闸北八中教师已运用46 种dis数字信息系统，已改造和创新教师演示与学生实验141个，创新40套dis 实验设备，涵盖初高中理、化、生命科 学等学科。近两年，学生完成 近400 项小课题。在全国、市区创新和实践项目大赛中获得70多个团体与个人奖项。
推动个性化学习与评价
按照体育组安排，全校除 初三、高三外的学生都在暑期 前进行体测，根据能力领取了体育暑假作业。学生按照设定的内容进行保质保量的标准运动，才会被系统录入。体育老师还会在后台根据学生的作业情况进行适当调整和提升， 每个月还将公布学生作业“排行榜”。
体育教研组长李玉振告 诉我们，两年前的暑假开始， 体育作业启用了全新的“体育云锻炼”系统，通过精准布置、 大数据收集信息来督促学生 进行适量体育锻炼。“按达到 160 次/分的心率为标准，体育 组给不同学生布置暑假锻炼作业。微胖的孩子门槛相对较低，慢慢调整加量。”
应用时间全天候，学习地点遍布校内外。学程包将学 习、训练、检测、辅导四个功能 融为一体，其特点是有过程、 有体验、有互动、有数据回收 （过程性数据），可帮助学生自主建构、个别化学习。它依 据课时目标，以“小工具”应用为主体，支持学生随时随地自主交互学习或师生互动教学， 培养学生分析和解决问题的 能力。
多年来 ，通过平台与学程包的组合式支持 ，闸北八中推动课堂混合式学习 ，增强互动、体验、个性化和数据 反馈 ，实现“以学为主”。实 现课外学习延展，从教材、书本到网络 ，满 足学生个性化需求。
移动互联新技术的常态 运用，为学生主动学习、自主成功，找到了多选择的路径。 在“成功教育”的理念成果与 数字化的彼此共融共促中，学 生关键能力和必备品格得到 了进一步培养。有限的教育 向无限的学习发展，迈向“成 功教育”数字化 2.0 时代。
学校简介
上海市闸北第八中学是一所以“成功教育”为办学 特色的公办完全中 学。始终立足普通生源，坚持“三个相信 ”教育理念 ，以“ 培养负责任的成功者”为办学目标， 坚持不断改革创新， 探索大面积提高普通学校办学质量和水平的实践路径 ， 荣获首届国家级教学成果一等奖 ，是教育部向全国重点 推广的素质教育三个典型之一，在全国乃至海外享有盛誉。
相信每一个学生 都有成功的愿望； 相信每一个学生 都有成功的潜能； 相信每一个学生 都可以获得多方面的 成功。
——校长 陈婷